Для самых маленьких (от 7 месяцев)

[asfount]

Развитие речи и фантазия

Хвать-хвать. Игра, тренирующая фонематический слух. Взрослый предлагает ловить комариков – хлопать в ладоши, когда ребенок услышит звук “З”. После этого взрослый произносит различные слова, а ребенок хлопает, услышав слово со звуком “З”. Потом можно предложить ловить жучков (“Ж”), сухие листики (“Ш”), капли дождя (“К”) и так далее.


Поиски эпитетов. Взрослый называет некоторый предмет, ребенок придумывает к нему как можно больше эпитетов. Потом взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Интересно начать игру, предложив малышу рассказать, какой он сам (добрый, маленький, веселый).


Поиски предметов. Взрослый называет эпитет (высокий, стеклянный, мокрый), ребенок вспоминает предметы, к которым подходит этот эпитет.


Цепочка. Если ребенок освоил предыдущие две игры, попробуйте более сложный вариант. Взрослый называет слово (солнце), ребенок подбирает к нему эпитет (желтое), а затем придумывает еще одно слово, которое так же подходит к этому эпитету (цыпленок). Взрослый находит эпитет к придуманному ребенку слову (пушистый) и дополняет новым объектом (снег) и т.п.


Увеличитель и уменьшитель. Взрослый называет предмет, ребенок придумывает для него уменьшительное слово (нос – носик, стул - стульчик). Можно попробовать и увеличивать предмет (рука - ручища).


Кто или что. Взрослый задает различные вопросы, акцентируя внимания ребенка на словах “Кто” или “Что”. Например, “Кто полетел по небу? ”, “Что мы встретили по дороге домой?” Если ребенок при ответе ошибается, взрослый еще раз поясняет разницу между живыми и не живыми объектами, и дает правильный ответ.


Какой, какая. Взрослый описывает предмет, задача ребенка – найти соответствующее описанию определение. Например, дверь из дерева (деревянная); рассказ, при чтении которого все смеются (смешной); пол, который давно не мыли (грязный).


Собираем чемодан. Взрослый с ребенком, по очереди, перечисляют предметы, которые нужно взять с собой для путешествия к морю (в турпоход, экспедицию на Северный полюс, в пустыню).


Почемучка. Взрослый выступает в роли почемучки, которым стал или очень скоро станет ребенок. Он задает различные вопросы: “Почему на деревьях нет листьев? Почему вода в лужах замерзла? Почему нельзя идти гулять в туфлях?” Ребенок отвечает (иногда словами взрослого, иногда сам придумывает логичный или фантастический ответ). Игра не только развивает речь малыша, но и позволяет преодолеть некоторые проблемы воспитания.


Коллективная история. Взрослый с ребенком сочиняют историю, придумывая по очереди, несколько предложений. Если для малыша эта задача слишком трудна, можно предложить другой вариант игры: взрослый задает вопросы, ребенок на них отвечает, взрослый немного дополняет ответы и в результате получается связный рассказ. Даже с ребенком, еще не умеющим говорить, можно сочинять такие сказки, задавая ему вопросы, подразумевающие однозначный положительный или отрицательный ответ.


Находчивое решение. Взрослый знакомит ребенка с игровой задачей: “Пошли мы в поход и забыли тарелку, из чего же мы будем есть?”. После этого, взрослый с ребенком придумывают, как можно решить эту проблему (использовать крышку от котелка, есть прямо из котелка, вырезать тарелку из дерева, не готовить суп и т.п.). Другие проблемы: дождь и забытый зонт; много покупок и порвавшаяся сумка; солнцепек и отсутствие панамы.


Превращение. Взрослый спрашивает: “Во что превратятся брюки, если укоротить штанины (футболка, если отрезать рукава; носки, если их удлинить; стул, если у него отрезать спинку)”. Ребенок должен представить это превращение и дать ответ.


Фантазеры. Взрослый предлагает ребенку пофантазировать, что было бы, если бы звери разговаривали (люди умели летать, конфеты росли на деревьях). При этом взрослый может помогать малышу, внося свои идеи и задавая наводящие вопросы.